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目前國(guó)內(nèi)的研學(xué)旅行還存在很多問(wèn)題，市場(chǎng)上的研學(xué)旅行產(chǎn)品大多本質(zhì)上還是“多旅少學(xué)”“只旅不學(xué)”。研學(xué)旅行市場(chǎng)不夠規(guī)范，研學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)不合理，總結(jié)研學(xué)旅行實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，針對(duì)目前推進(jìn)實(shí)施中存在的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，田征強(qiáng)調(diào)說(shuō)： 


1.中小學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng)，反映為一項(xiàng)社會(huì)化大教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的運(yùn)行體系，要積極構(gòu)建政府主導(dǎo)、教育牽頭、部門(mén)協(xié)同的運(yùn)行機(jī)制，努力形成服務(wù)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)協(xié)同發(fā)展格局。 


2.缺少育人情懷是搞不好研學(xué)旅行工作的。研學(xué)旅行社會(huì)實(shí)踐大課堂的基本教學(xué)形式表現(xiàn)為以學(xué)生為主體的學(xué)做活動(dòng)，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位和主體體驗(yàn)。參與活動(dòng)的社會(huì)各方人員的育人情懷和服務(wù)意識(shí)至關(guān)重要。 


3.研學(xué)旅行是大社會(huì)教育事業(yè)，從特定意義講，它既不是商業(yè)活動(dòng)，也不能產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)。從事研學(xué)旅行項(xiàng)目要凸顯教育的公益服務(wù)性。客觀審視研學(xué)旅行的新業(yè)態(tài)，它為大旅游行業(yè)注入新的發(fā)展生機(jī)，擴(kuò)大了市場(chǎng)范圍，同時(shí)也延伸了產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈，讓許多沉睡的文化景點(diǎn)應(yīng)時(shí)應(yīng)運(yùn)得到復(fù)活，因而也出現(xiàn)了新的發(fā)展“商機(jī)”。研學(xué)旅行要彰顯育人為本的教育屬性，要時(shí)刻警惕過(guò)度商業(yè)化的運(yùn)營(yíng)和炒作。要?jiǎng)?chuàng)建“培根鑄魂、愛(ài)花護(hù)苗”的社會(huì)教育生態(tài)，為中小學(xué)生健康成長(zhǎng)敞開(kāi)綠色通道。

4.社會(huì)化大教育背景下的研學(xué)旅行需要不斷創(chuàng)新活動(dòng)方式。各相關(guān)部門(mén)要協(xié)同建構(gòu)以服務(wù)學(xué)生為目標(biāo)的良好教育環(huán)境，落實(shí)全社會(huì)服務(wù)教育的責(zé)任。研學(xué)旅行教育活動(dòng)實(shí)施要預(yù)防形式主義，要避免活動(dòng)模式的傳統(tǒng)化、教條化和定型化，不能以學(xué)校教育教學(xué)管理的思維方式和活動(dòng)方法面對(duì)研學(xué)旅行的新實(shí)踐。 


5.研學(xué)旅行教育實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)意空間廣闊無(wú)邊。研學(xué)旅行課程化的設(shè)計(jì)探索，應(yīng)該是基于學(xué)生發(fā)展實(shí)際和認(rèn)知水平而構(gòu)建的關(guān)注核心素養(yǎng)的課程體系。課程內(nèi)容要素要體現(xiàn)時(shí)代性、人文性、補(bǔ)缺性、適切性和前瞻性。要在主題課程的設(shè)計(jì)方面，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)體能動(dòng)的自主課程設(shè)計(jì)，留足學(xué)生需要的和興趣使然的自我操作空間，充分體現(xiàn)帶著問(wèn)題去研學(xué)，明確主題去旅行的基本要求。 


6.研學(xué)旅行要守正規(guī)范化方向，活動(dòng)運(yùn)行要講標(biāo)準(zhǔn)，上崗人員要有資質(zhì)。各部門(mén)和單位從事研學(xué)旅行工作的人員，每個(gè)人的一言一行對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)都是有影響的。要研究制定研學(xué)旅行的工作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)實(shí)施運(yùn)行主體職責(zé)的評(píng)估體系，開(kāi)展對(duì)非專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員的資質(zhì)培訓(xùn)。